原型操作

出处：按学科分类—哲学、宗教 上海教育出版社《心理学大辞典下卷》第1614页（398字）

心智技能形成的第二阶段。

中国学者冯忠良提出。依据心智技能的实践模式，把主体在头脑中建立起来的活动程序计划，以外显的操作方式付诸实施。其主要任务是使主体依据在原型定向阶段建立起来的动作结构的主观表征作出相应的动作，并使作出的动作在头脑中得以反映，从而在感性上获得较完备的动觉映象。为此，教学中应做到：(1)构成心智活动的所有动作均需以展开的方式依次呈现，不能遗漏或缺失，并注意及时检查和矫正每个动作的执行情况；(2)注意变更活动的对象，使活动方式在直觉水平上得到概括，以形成活动的完整表征；(3)注意活动方式的掌握程度，学生连续多次能正确而顺利完成有关动作时，应及时转向内化阶段，以免活动方式总停留在展开的水平，阻碍心智活动的速度；(4)动作的执行应注意与言语相结合，一边进行实际操作，一边用言语来标志和组织动作的执行，以利活动方式向言语水平转化。