阅读理解能力发展

出处：按学科分类—哲学、宗教 上海教育出版社《心理学大辞典下卷》第1620页（553字）

书面言语发展的一个方面。

利用书面言语获取和理解信息的能力的发展。作为一种复杂的综合智力技能，其发展既取决于对书面材料的正确感知，又依赖人们头脑中已有的知识和经验，如有关语言的知识、学习对象的知识以及怎样进行阅读的知识等。具体经历四个阶段。(1)阅读准备阶段。通过口头言语掌握基本的语法和语义知识，通过识字使字义、词义与书面符号建立联系，为阅读理解奠定基础。(2)朗读阶段。这时儿童的言语运动分析器的活动起很重要的作用，是阅读理解的感性支柱，通过它保持言语视觉分析器和其他分析器之间的关系。儿童开始朗读时，由于识字还不熟练，常常一字一顿或一词一顿，不仅速度慢，而且理解的侧重点不在材料的内容。进一步，儿童能连贯地读出整个句子，但常常忙于即刻读出句子而对句子的含义缺乏清楚的即刻理解。再进一步，儿童才逐步能流畅地朗读，并将朗读与即刻理解结合起来。(3)默读阶段。由朗读过渡而来，是阅读理解的高级阶段。

与内部言语紧密相连，读者看到读物，就同时理解了内容，省去了发音器官的活动，不仅速度大大超过朗读，而且阅读时的注意也侧重于内容理解。(4)完善阶段。注重发展阅读技巧，形成个人的阅读方式和习惯，理解各种文体，泛读与精读结合等。这一阶段的发展可以从中学时期直至一生。