频因律

出处：按学科分类—哲学、宗教 上海教育出版社《心理学大辞典上卷》第899页（345字）

阐释刺激与反应间形成联结的学习规律。

将动作出现的次数作为解释动作得以保留或淘汰的原则。最初由苏格兰学派的T．布朗提出，指一系列经验重复的次数越多，以后就越容易被引起。1865年，英国J．S．穆勒进一步明确规定，接近性联想的次数越多，联合的观念就越不可分地容易联想起来。

华生在批评桑代克的学习效果律时亦提出这一规律，认为效果律有主观性，练习的次数在人形成习惯的过程中有重要作用。

学习中有效动作的保持和无效动作的消失是因为每次练习出现次数多的有效动作被保持下来，无效动作则被淘汰。故在练习中，出现次数越多的有效动作保持得越好，习惯动作必然是学习中出现次数最多的动作。

桑代克不同意华生看法，经批判性实验后，他提出相属原则作补充。参见“相属原则”。