阅读心理

出处：按学科分类—文体、科学、教育 南京大学出版社《中国读书大辞典》第342页（855字）

指阅读过程中各种心理因素的作用和阅读心理活动的程序。

从阅读的多种心理因素来看，一方面是感觉、知觉、想象、联想、思维、判断、推理、记忆等，对阅读材料进行分析、综合，达到深入理解，准确评价，将所获取的新知识牢固记忆，并在需要时提取运用；另一方面是兴趣、需要、动机、意志、情感、个性等直接调节阅读心理活动，达到自动地调控自身各器官的活动，自觉地加速与深化各种心理因素在阅读过程中的作用。阅读心理活动的程序，反映出阅读过程中的认识发展序列、思维加工序列和阅读目标序列。从认识发展序列来说，阅读心理是循着“感性—理性－再感性－再理性”的序列发展的，整个阅读过程以感知为基础，得到言语信息和感性材料，然后进行识记、理解、鉴赏、评价等。从思维加工序列来说，阅读的核心是理解，在阅读理解过程中存在着两种不同的思维加工方向：一种是由文字到思想，即由字词到句、由句到段、由段到篇地逐步读懂，形成意义联系，概括出文章的基本观点或中心思想。这是由形式到内容、由部分到整体的心理过程。另一种是由思想到文字、由内容到形式、由整体到部分的心理过程。

即从探索到的中心思想出发，进而研究作者怎样围绕中心选材、组材、剪裁布局、分段谋篇，又怎样根据表达中心的需要，恰当地运用语体，准确地遣词造句、修辞润色等。前一心理历程有待于发展到后一历程；后一心理历程则必须以前一历程作基础。

从阅读目标序列来说，有知识目标和能力目标。阅读的知识目标包含着社会科学和自然科学知识的广泛领域。

就语文知识来看，它包含着文字知识、语言知识、逻辑知识、文学知识和其他相关的知识。吸收不同的知识，具有不同的心理活动过程。

阅读的能力目标包含着阅读常见文体的能力，阅读多种文体的能力，阅读一篇文章的能力，阅读一部书、一套书的能力，根据需要检索阅读材料的能力，理解情报资料的能力，选择自己所需材料的能力，组织所读材料内容的能力以及鉴赏和评价文艺作品的能力等。在阅读目标序列中，落实在不同的知识目标或能力目标上，阅读心理也是不同的。