形音义互求

出处：按学科分类—语言、文字 江西教育出版社《中国语言学大辞典》第182页（265字）

一种综合的训诂方法。包括“以形索义”、“因声求义”、“比较互证”等法。清代段玉裁《广雅疏证序》云：“小学有形有音有义，三者互相求，举一可得其二。有古形、有今形，有古音、有今音，有古义、有今义，六者互相求，举一可得其五。““圣人之制字，有义而后有音，有音而后有形。学者之考字，因形以得其音，因音以得其义。”这表明，传统训诂是在形、音、义三个要素上下功夫，在三者的矛盾统一中提出课题和探求规律的；又表明形、音、义既有横的联系，又有纵的发展；还表明词义是制字的出发点，又是考字的落脚点。