创造工程

出处：按学科分类—自然科学总论 山东人民出版社《方法大辞典》第307页（1635字）

以人的创造活动为研究对象，以创造心理学和创造方法论为基础而形成的一门创造学的应用分支。

致力于创造力的开发、创造技巧的培养和创造方法的发明，为创造活动提供可以借鉴的解决问题的思路、程序、方法和范型。其主要研究内容包括两个方面：其一是通过创造活动的案例研究，发明实用的创造方法和研究策略；其二是制定和运用各种开发、评价创造力的原理和方法，开展创造力开发的试验研究，进行人才的创造力开发训练。

创造工程起源于美国。1906年，美国专利审查人普林德尔(E．J．Prindle)向美国电气工程师协会提交了一篇题为《发明的艺术》的论文，最早提出对工程师进行创造力训练的建议，并用实例阐述了一些逐步改进发明的技巧和方法。

1931年，美国内布拉斯加大学新闻学教授克劳福德(R．Crawford)发表《创造性思维方法》一书，专门讨论了增强创造性思维能力的方法，其中最为突出的是由他发明的特性列举法(Attributs Listing Technique)，并首次在大学开设训练创造性思维课程。1933年，美国电气工程师奥肯(Hyman Olken)写出发明教育讲义。

1935年，在美国电气工程师协会主席、哈佛大学教授肯纳(A．E．Kennell)支持下开办了训练发明方法的培训班。1937年，A．R．史蒂文森在通用电气公司为技术人员开设了“创造工程”这门课程。

1938年，被誉为创造工程之父的纽约BBDO广告公司副经理奥斯本(A．E．Osbern)发明了“头脑风暴法”(Brainstorming)，并用于实际工作获得成功，是“创造工程”作为一门工程学科开始形成的标志。1941年，奥斯本发表《思考的方法》一书，被视为创造工程最早的一本经典性着作。1942年，美籍瑞士科学家兹维基(F．Zwicky)在参与研制火箭中，运用数学的排列组合原理发明了“形态分析法”(Morphological Analysis Method)。1944年，美国哈佛水下声实验室科学家戈顿(Willian J．J．Gordon)在研制鱼雷过程中创立了综摄法(Synectics)。

接着又组织起一个综摄法研究小组，同时为通用电气公司、IBM公司、通用汽车公司、美国国防部等上百家企业和机构进行创造力训练和发明咨询。此后，创造工程研究开始进入一个新的阶段，一些科学家，工程技术专家纷纷投身于创造方法的研究和发明，同时创造力的开发也引起一大批心理学家的兴趣和政府部门的重视。现在，美国已设立了创造性教育基金会，专门从事创造力研究和开发的科研中心已10多所，其中由A．F．奥斯本和S．J．帕内斯领导的布法罗纽约州立大学跨学科创造力研究中心，开展了长达14个月的创造力训练方法的实验研究，证明创造力可以通过教育和训练得到提高，有的课程可使创造力测验的成绩提高47%。

与此同时，美国还出现了30多家创造力咨询公司。

这些公司中影响较大的有1950年奥斯本创立的创造力咨询公司。它面向商业部门、政府部门和教育部门，每年举办一次创造性解题研讨会，由150名创造咨询顾问向来自世界各地的学员讲授创造性解题过程和方法。

日本自20世纪50年代开始，在大学设立创造工程研究机构，开设创造工程课题，并在全国陆续建立了创造性研究会、创造开发研究所、创造工程研究所等机构，发明了一些具有自己特点的创造方法，如“KJ法”，“NM法”，“ZK法”，“CBS法”，“MBS法”，“TT－STOR法”以及等价变换法等。60年代至70年代初，大阪创造科学中心以市川龟久弥的等价变换理论为主要教学内容，举办了“创造力开发进修班”，每期7个月，8年时间共培养500名大学毕业后从事5－10年工作的有经验的技术人员。

这些人在70年代日本工程技术高速发展中发挥了重要作用。

中国自1980年以来开始介绍国外创造工程研究成果，一些大学还开设了创造工程选修课。目前，中国创造工程研究已开始由普及逐步转向研究与开发阶段。