创造力训练

出处：按学科分类—自然科学总论 山东人民出版社《方法大辞典》第570页（1014字）

旨在提高各类人员创造力素质的训练活动。

其内容包括提高认识问题能力训练、解题方法训练、树立积极态度训练和提高说服能力训练四种。(1)提高认识问题能力训练。

目的是提高人们对发现问题、表达问题的能力和技巧。美国麻省理工学院、哈佛大学专门开设过这类课程。哈佛大学商学院的“创造性销售战略”课程，安排学生与商业公司的经营人员一起讨论公司遇到的销售问题，要求学生通过讨论发现该公司存在的具体问题。美国、日本、西德的许多研究所，规定研究人员必须携带“设想笔记本”来记录产生的设想和问题，定期组织他们围绕这些设想和问题进行讨论。

(2)解题方法训练。早期影响较大的解题方法训练课程是冯·范格在通用电气公司开设的“创造性解题”课程。

它按定义问题、寻找方法、评价方法、概括结果、选择方法、初步设想、试验评价、概括结果，找出最优解这九个解题步骤来安排教学。1958年，奥斯本和帕内斯在布法罗纽约洲立大学开设的创造性解题课程、强调摆脱各种观念的束缚，进行自由联想，教学形式包括大量练习、辅导、测验等。卡内基梅隆大学开设的解题课程的特点是设法调动学生的主动性，课程分为诊断、理论与实践、解题方法讲座三部分。此外，还有一些专门用于提高特定领域解题能力的训练。

如弗罗里达大学的创造性解题课程的对象主要是工科学生，目的是通过一系列训练提高未来工程师的创造性解题能力。(3)树立积极态度的训练。非智力因素对创造力有着不容忽视的影响，因此人们制定了一些旨在改变个人的自我形象，树立积极态度的训练计划。1975年梅根鲍姆以各种职业的成年人为对象开设的改变自我形象加强创造力的课程，采取了自我教学方法。要求参加者在遇到问题和解决问题时，对自己说出三种陈述：心理能力自我陈述；返回童稚状态的自我陈述；态度和人格自我陈述。通过六个单元的学习，使参加者了解这些陈述的道路，掌握记忆，使用它的方法。

这种训练可以明显地增加创造力测验中的独创性和流畅性的得分。(4)提高说服能力的训练。

说服别人支持自己的设想是使发明创造得以实施的一个重要条件。人们制定了一些提高表达和说服能力的训练方法，让青年研究者有机会练习各种不同的表达方法。例如，通过情境模拟，让青年研究者为获得研究经费而练习使用各种表达方法。在弗罗里达的创造性解题课程中，专门有一个单元是说服他人的训练，由确定目标，寻找说服对象，制定说服策略，口头表达和文献写作等步骤组成。