中学设置

出处：按学科分类—政治、法律 复旦大学出版社《国际惯例词典》第422页（1305字）

中学设置是世界范围内的普遍现象。

当今世界上所有国家和地区都设有中学，由于社会体制的差异、文化传统的不同和经济发展的不平衡，各个国家和地区的中学概念内涵并不完全一致。有些国家的中学主要系基础教育第三阶段，特指高级中学；在另外一些国家，中学教育包容了中等教育和初等教育的最后阶段，即包括高级中学和初级中学；还有一些国家的中学与小学实行十年或十二年一贯制。然而，尽管世界各国中学的内涵和外延既相互重叠又各有所重，但各国中学都以实施中等教育为主要任务，这是各国中学设置的一个最典型和本质的共同特征。

各国设置中学的另一个共同趋势是各国都立足于自身的文化传统、社会政治经济形势及科技发展的要求，设置适合自身国情的中学。

从结构来看，当代各国中学大致可以分为两种类型：一种是单一型结构；另一种是多样性结构。美国、日本和前苏联等国的中学设置采用的是单一型结构、中学的一段与小学和初中衔接，另一段与高等教育衔接，没有明显的等级中学和双轨痕迹。

英国、法国和德国等国的中学设置实行的是多样性结构。英国的中学分为公立中学和自成系统的公学。

公立中学分为文法中学、技术中学、现代中学、综合中学和中间学校多种类型，公学为私立，这种中学的一端是预备学校，而不是小学和初中，另一端与名牌大学相通。法国的中学分为初中和高中两个阶段，初中是统一的和综合的，通称市立中学。

高中分长期教育和短期教育两种类型。长期教育注重于基础文化课程，短期教育则注重于职业技术训练。

德国的中学系统由文科中学(完全中学)、实科中学(中间学校)和初级中学(主要学校)组成，三类中学的教育亦各有所重。文科中学的学术性较强，实科中学学术性和职业性并重，初级中学突出职业训练。

世界各国设置中学的另一共同趋势是学制的多样性。各国都没有规定统一的中学学制，而是学制的多样性共存。美国有4年制和三·三制中学，日本有6年一贯制和三·三制中学，前苏联则有5年制和7年制中学。法国高中和初中分立，前者3年，后者4年，德国各类中学的学制亦长短不一，文科中学和实科中学学制6年，初级中学学制3年。

学制的多样性和灵活性为各国普及中学教育提供了保证。

80年代伊始，世界各国纷纷兴起中学教育改革，中学设置也透出各种新的势态。

第一，实行综合中学制，缩小和淡化各类中学的界限，第二，延长初级中学的修业年限，英国初中阶段的教育从4年延长至5年，法国从3年延长至4年，德国从4年延长至5或6年，美国的中间学校也从3年延长到4年。

与中学设置的改革势态相应，中学教育的内容也在发生变化，其主要表现是：(1)教育内容日益现代化；(2)教育内容日益理论化；(3)强化科学教育，调整文理科比重；(4)增加实验教育内容；(5)教育内容逐级下放，中学教育内容比之以往更为抽象和深奥。

所有这些趋势首先兴起于美、英、德、法、日、加拿大等发达国家，并迅速扩展为世界性中学教育走向。