布卢姆的目标分类学

出处：按学科分类—文体、科学、教育 北京师范学院出版社《中国学生教育管理大辞典》第36页（399字）

以布卢姆为首的一批教育评价学者提出的有关教育目标的系统分类。

根据教育的结果即学生行为发生的变化将教育目标分为三大领域：(1)认知领域。分为知识、领会、运用、分析、综合、评价等六个层次，包括有关知识的回忆和再认、智慧能力和技能形成方面的目标，形成认知分类学。(2)情感领域。分为接受、反应、评价、组织、品格形成等五个层次，包括兴趣、态度和价值方面的变化以及鉴赏和形成令人满意的顺应等方面的目标，形成情感分类学。(3)动作技能领域。分为知觉、准备状况、引导反应、习惯化、精确作业、适应、创造等七个层次，包括肌肉或运动技能、对客体的操作或神经肌肉协调活动等方面的目标，形成动作技能分类学。

教育目标分类学试图对学习者的行为进行抽象，便于组织课程中有竟义的内容，并构成对学习结果的相应评价，为达到所期望的学习结果提供了方向，使教师更加明确所应采取的教学策略。