卡罗尔学校学习模式

出处：按学科分类—文体、科学、教育 北京师范学院出版社《中国学生教育管理大辞典》第39页（609字）

卡罗尔(J．B．Carroll)提出的一个与常规学校学习模式不同的模式。

一般认为，能力倾向与学习成绩之间存在高相关，因此只有能力较强的学生才能完成高级复杂的学习任务从而得到好成绩，能力较差的学生只能得到差成绩。卡罗尔的观点与此相反，他认为能力倾向是学生掌握一项学习任务所需的时间，因此只要有足够的时间任何学生都能掌握一项学习任务，并非只有能力强的人才有完成高级的学习课题的潜力。

现实中出现的学习程度的差异，是由于学生所需的学习时间与实际耗费的学习时间的差异所致，可以用函数关系表述如下：学习程度=f(实际学习时间／所需学习时间)，这两种学习时间受能力倾向、教学质量、理解教学的能力、持久力、允许用于学习的时间这五个变量的影响，能力倾向指学习者掌握一项学习任务所需要的时间，教学质量指对学习任务要素的表达、解释和顺序安排与学习者的实际情况适合的程度，理解教学的能力指学习者理解学习任务的性质以及学习中应遵循的程序的能力，持久力指学习者愿意花费在学习上的时间，这与学习兴趣，态度有关，允许用于学习的时间是指教师对特殊的学习任务明确规定的时限。前三个因素制约所需的学习时间，后两个因素制约实际学习时间。所以学习程度又可以进一步表示为：学习程度=f(允许用于学习的时间×持久力／能力倾向×教学质量×理解教学的能力)。布卢姆在卡罗尔学校学习模式的基础上发展了其掌握学习基本策略。