发展性教育

出处：按学科分类—文体、科学、教育 北京师范学院出版社《中国学生教育管理大辞典》第46页（334字）

以促进人的心理发展为目的和特征的教育。

第二次世界大战后科学技术出现突飞猛进发展的局面，传统的学校教育仅仅局限于让学生学习和掌握已有的现成知识已经不够了，还必须培养和发展学生的智力、思考力、判断力等。其代表人物有苏联教育家，赞科夫，美国教育家布鲁纳等。

赞科夫非常重视教学与发展的相互关系，强调教学的最终目的是促使学生得到“一般发展”即“儿童个性的发展”，包括观察、抽象思维和实际操作三方面心理活动能力的发展，特别是智力和能力的发展。布鲁纳强调教育要重视儿童智力发展，并认为智力发展的顺序是：动作式表象——图像式表象－－符号式表象，只要遵循这一顺序，凭借适当的方法进行教育，则不必等待一定的成熟时期，就能促进儿童智力发展。