诊断

出处：按学科分类—文体、科学、教育 北京师范学院出版社《中国学生教育管理大辞典》第73页（370字）

处方式教学，一种针对学习有特殊困难的学生的教学。

此教学方法基于一个假设：即不假定学习有特殊困难的学生有什么内在缺陷，而把着眼点放在学生学习困难之所在。然后，教师根据每个学生的不同特点采取不同的教学措施加以补救，有“对症下药”之意。基于两种不同的观点，有两种相应的做法。

基于能力训练观，应先掌握学生能力发展的情况，然后针对其短处加以教学补救使之能达到一般能力水平。基于任务分析观，则首先鉴别学生在学习技能方面发展的情况，然后采取特定的教学方法来弥补学生的具体知识和技能。一般有以下五个步骤：(1)确定学生当前在知识或能力方面的长处和短处；(2)确定有助于学生学习的教学技术；(3)检验这些技术；(4)根据尝试性教学结果写一份教学计划；(5)频繁评定学生的进步。

这套步骤被称为诊断——处置周期。