科学人文主义课程论

出处：按学科分类—文体、科学、教育 北京师范学院出版社《中国学生教育管理大辞典》第123页（277字）

兼顾科学教育和人文教育的课程理论。

代表人物为罗素、康茨和布鲁纳。在20世纪50年代和60年代，由于苏联第一颗人造卫星上天，给美国以很大冲击，社会上普遍认为美国的科学技术教育落后。

随着现代化工业的发展，社会公害日趋严重，恢复人性的呼声强烈。在这种情况下产生了既重视科学技术教育，又重视发展人性教育的主张。

康茨提出不仅要传授科学技术知识，培养科技人才，而且要重视社会、政治、道德问题。布鲁纳在70年代提出了“从科学到人”的主张，把科学教育和人文主义教育结合起来。

按科学人文主义编制的课程称为“学术中心”课程。