情感分类学

出处：按学科分类—文体、科学、教育 北京师范学院出版社《中国学生教育管理大辞典》第164页（415字）

布鲁姆教育目标的系统分类之一。

由美国克拉斯沃尔等提出。根据情感是内部成长过程也是内化或社会化过程，把情感教育的目标分为五个发展水平：(1)接受。情感学习的起点。

包括意识、愿意接受和有控制的注意三个层次。

(2)反应。对给定的信息作出反应。包括对该信息默许、愿意反应和在反应中得到满足三个层次。培养学生由单纯接受信息到对信息产生反应并从中获得满足的感情。(3)评价。对人际关系作出道德判断。包括对某种价值的认可、偏爱和信奉三个层次。培养学生信仰价值达到坚定不移的程度。

(4)组织。按各种价值间的关系组成阶梯式价值体系。包括把各种价值概念化以及组成有系统的价值体系两个层次。培养学生形成价值体系。

(5)性格形成。情感的最高境界，意味着把自身价值体系中的各种信念，品质和全部感情组成哲学观，形成其性格核心。

情感领域目标的分类，有助于教师了解学生情感发展的过程，帮助学生达到情感的相应水平。