四段教学法

出处：按学科分类—文体、科学、教育 北京师范学院出版社《中国学生教育管理大辞典》第205页（397字）

德国教育家赫尔巴特(1776——1841)首次提出的教学“形式阶段”理论。

他认为，教学是形成学生的观念体系的过程；依照观念运动的次序(即提示教材的次序)安排教学工作，就能使学生获得系统的知识，形成一定的观念体系。为此，他根据自己所理解的心理活动的规律，把教学过程划分为四个连续的形式阶段，阐述了每个阶段儿童的心理状态，并规定了每个阶段的教学任务和教学方法。

第一阶段：明了(清楚)。教师采用讲述、演示、示例等“叙述教学法”，明确地讲授新教材；第二阶段：联想(联合)。教师采用自由谈话等“分析教学法”，使学生建立起新旧观念的联系；第三阶段：系统。教师采用“综合教学法”，指导学生归纳、概括，得出结论；第四阶段：方法(应用)。

教师指导学生进行多种练习。在十九世纪后半期，他的阶段教学法曾在欧美各国广泛流传，并被他的后继者发展、改变成为“五段教学法”。