自由教育

出处：按学科分类—文体、科学、教育 北京师范学院出版社《中国学生教育管理大辞典》第213页（356字）

在不同的历史时期，自由教育的含义也有所不同。

最早提出这一概念的是古希腊哲学家亚里斯多德。他认为自由教育应以自由发展人的理性为目标。因为只有自由人的理论的沉思和探索才是最高尚、最自由的，也是最文雅的。亚里斯多德的自由教育思想对后世有着深远的影响。到了中世纪，自由教育的内涵发生了变化；其“自由”的含义已不再指自由发展人的理性，而是指摆脱尘世的欲念，皈依基督的神性。至文艺复兴时期，伴随个性解放思想的兴起，自由教育被释为谋求个人自由、个人身心自由发展的教育。认为自由教育是一种合乎人的价值、使受教育者获得德行与智慧的教育，是一种发展使人趋于高贵的身心才能的教育。十八、十九世纪以来，随着自然科学的兴起，自由教育又被解释为文、理兼备的教育(见赫胥黎的《论自由教育》)。