社会观察学习理论

出处：按学科分类—文体、科学、教育 北京师范学院出版社《中国学生教育管理大辞典》第215页（547字）

是加拿大心理学家班图拉提出的一种学习理论。

班图拉通过研究儿童的攻击性行为及其家庭因素，发现人格的发展可以通过观察其他人的行为而习得，提出了着名的社会观察学习理论。其主要着述有《青少年的攻击行为》和《社会学习与人格发展》。

班图拉认为，观察是一种认知过程，模仿是重要的学习行为。模仿可以使人学到从未有过的新行为；可以使潜在的未显的行为表现出来；还可以使固有的行为得到改变或加强。但模仿并不等于就是观察学习的全部。观察学习与模仿是有区别的，它有时有模仿行为，有时不涉及模仿行为。观察学习的意义在于通过对别人的行为及其结果应用于自身的可能性的评估，认识并决定自身的行为表现。它主要分为以下几个过程：注意过程、保持过程、运动复现过程、和强化动机过程。其中注意过程是观察学习的必要前提条件，它不仅受观察者本身的心理特征、感觉能力及观察的选择性影响，同时还受榜样本身特点的影响；保持过程，即对观察所得的信息以表象和言语编码的方式存留的过程。

运动复现过程则是将以符号方式保存在脑子里的东西转化外显的操作行为的过程。强化动机过程不仅可观察转为操作，而且使观察者产生学习某一动作的愿望。观察学习理论所探讨的问题是与人的实际生活相联系的，对实际教学有重要的参考价值。