范例教学理论

出处：按学科分类—文体、科学、教育 北京师范学院出版社《中国学生教育管理大辞典》第226页（569字）

联邦德国教育家瓦·根舍因创立的一种教学理论。

所谓“范例”，是指教材中那些“隐含着本质因素、根本因素、基础因素的典型事例。”范例教学就是通过对教材中的典型事例的分析，使学生“掌握科学知识”的一般方法，利用学习中的迁移作用，达到举一反三的目的。在教学内容上，范例教学理论提出了三条基本原则：第一，基本性，即给予学生的应是最基本的知识、最基本的概念、规律及基本的知识结构；第二，基础性。

即这些知识对学生来说应是基础内容，是适合学生的智力发展水平和生活经验的；第三，范例性，即教给学生能起示范作用、使学生触类旁通的知识。范例教学的过程可分为以下四个阶段：第一，范例性地阐明“个”的阶段，即通过对个案典型特征的分析来阐明整体的阶段；第二，范例性地阐明“类”的阶段，即使学生对事物的认识从特殊性到普遍性的阶段；第三，范例性地掌握规律和范畴的阶段，即让学生探究出规律性认识的阶段；第四，范例性地获得世界知识和生活知识的阶段。范例教学经过实际运用和理论上的阐述，得到西德教育界的普通重视，它提出的“教学论分析作为备课的核心，”几乎成为西德每一位教师的座佑铭。

后来，范例教学理论又传到日本及欧洲各国，同赞科夫的实验教学体系和布鲁纳的基本结构课程理论一起，被称为20世纪50年代以来课程现代化方面的三大流派。