掌握学习理论

出处：按学科分类—文体、科学、教育 北京师范学院出版社《中国学生教育管理大辞典》第249页（535字）

美国着名心理学家、教育家布鲁姆提出的一种理论。

它反映了布鲁姆的基本教育观。掌握学习理论的基本精神和特点在于：教学目标的精选与结构化；适时地进行形成性评价；为不同学生设计“矫正学习”或“深化学习”的方案；对学生学习的调控不必改变学校或班级，在一般的班级内部便可实施。通过研究学生的能倾分布，布鲁姆提出：大部分学生能力倾向的差异，不过是学习速度的差异任何一个学生，只要得到与其能力和能倾相适应的学习课题，并有充足的时间，他就能完成任何学习课题；第二，学生学习的现实成绩的达成度差异，是由该生所需的学习时间量与实际耗费的学习时间量的差异所致。在布鲁姆看来，教学的效果主要是由认知的前提能力、情感的前提特性及教学的质所共同决定的。

因此，在实际教学中应注意：作好课前指导和学习课题的系列化，提高认知的前提能力；施以增强学习动机的影响，改善情感的前提特性；制定教学计划以保证教学的质。布鲁姆认为，只要适当地为学生提供学习课题，改进教学方法，所有的儿童最终都能达到确定的(最低限度标准的)全部教育目标群。

布鲁姆的掌握学习理论“是对学生学业常态曲线分布的‘神话’发起的挑战，”它对儿童的潜在智力寄予深刻的信赖，因而获得了相当广泛的影响。