赞科夫

出处：按学科分类—文体、科学、教育 北京师范学院出版社《中国学生教育管理大辞典》第258页（591字）

【生卒】：1901—1927

【介绍】：

当代苏联教育学家、心理学家、缺陷儿童学家和教学论专家。

莫斯科大学毕业后，根据维果茨基的建议，从事心理学和缺陷儿童学习特点的研究。曾任苏联教育科学院缺陷儿童研究所所长。1957年至1977年从事“教学与发展的关系”这一课题的研究，并担任苏联教育科学院普通教育学研究所“教学与发展问题实验室”(曾称教育与发展问题实验室)的领导人。关于教学与发展的关系问题，赞可夫认为“改造小学教学的重要的教育学途径之一，就是要大大提高教学和教育过程对学生的一般发展的效果”。他并不反对把掌握知识、技巧作为教学任务，他要求教学“同时完成两种任务；既在掌握知识和技巧方面达到高质量，又在学生的发展上取得重大进步”。他在长期的实验研究过程中，还逐步形成了指导各科教学工作的五条“教学原则”，即：以高难度进行教学的原则；以高速度进行教学的原则；理论知识起指导作用的原则；使学生理解学习过程的原则；使全体学生都得到发展的原则。

在小学课堂教学方面，赞科夫提出了“课堂上的生活”的教学思想。他认为课堂教学应摒弃那种单调重复、死记硬背，节奏缓慢、流于形式的现象，而应代之以节奏紧凑、气氛活跃、积极思考的教学形式。

赞可夫的教育思想对苏联60年代的教改运动有很大的影响。

主要着作有《教学论与生活》、《与教师的谈话》、《教学与发展》等。