学前儿童掌握概念的特点

出处：按学科分类—文体、科学、教育 北京师范学院出版社《中国学生教育管理大辞典》第311页（287字）

与儿童的概括水平有密切关系。

他们所掌握的概念往往表现为(1)内涵不精确，只反映事物外部的表面的特征，而不能反映事物的本质特征。(2)外延不适当，往往失之过宽，其掌握实物概念的特点有：①以低层次概念为主。②以具体特征为主。其掌握的数概念可分为：①数的顺序。

②数的实际意义。③数的组成。

林崇德把它分为口头数数、给物说数、按数取物、掌握数概念4个阶段，儿童的空间知觉和时间知觉发展较早，而掌握空间概念和时间概念则较晚且有一定的困难。时间概念、空间概念的掌握与掌握相应的词有密切联系。

儿童对科学概念的掌握则需要有专门的教学才能解决。