三阶段提高课程

出处：按学科分类—文体、科学、教育 北京师范学院出版社《中国学生教育管理大辞典》第365页（539字）

又称“三合式充实方案”。

是充实课程的一种方式，由伦佐利在1977年提出。其目的是引导天才学生通过不同学科内容的方式获得，总结社会活动中的一系列经验。伦佐利从探索活动发生早于训练活动，而问题的探究及成果的展现在前二者之后这个观点出发，提出的三步是：(1)第一阶段是一般的探索活动，使学生接触到他所感兴趣的研究领域或课题，使学生了解这些特定领域；(2)小组训练活动为第二阶段，包括与发展思维和感觉有关的一些方法、材料和教学技术，它所强调的是解决问题能力的培养，是智力活动的准备，提倡使理智和想象有充分自由的作业，如无限制地自由讨论，能刺激思维的灵活性和创造性。(3)第三阶段是个人或小组对实际问题的研究，学生为从事对自己和社会有意义的科研项目作好准备，其目标：是培养天才学生具有专家学者的头脑，引导转化他们的兴趣以产生具有创造性的成果，发展他的研究方法和研究能力等。

三项康复《中国残疾人事业五年式作纲要(1988年－1992年》中提出的一项具体任务。即在纲要所规定的五年内，为50万名白内障患者施行复明手术；进行30万人次的小儿麻痹后遗症矫治手术；对3万名聋儿进行听力语言康复训练。