回归主流

出处：按学科分类—文体、科学、教育 北京师范学院出版社《中国学生教育管理大辞典》第378页（437字）

美国特殊教育界提出的一种特教育理想和教育安置模式，最初萌芽于斯堪的那维亚半岛国家特殊教育界提出的“正常化”主张。

20世纪70年代经美国特殊教育界大力倡导，现已成为新的特殊教育体制的代名词，并对其他国家和地区的特殊教育理论和实践产生了广泛和深远的影响。其基本思想已被包括美国在内的一些国家吸收进有关的特殊教育立法之中。核心思想包括：(1)让残疾儿童尽可能地于普通班中正常儿童一起参与学校各种活动，改变以特殊学校为主要安置方式的传统隔离模式，从而使所有残疾儿童尽可能地从小就参与普通社会中的学习和生活，最终实现特殊教育支流回归融合进普通教育主流中去的理想。(2)让残疾儿童在最少受限制环境中接受教育。

环境受限程度视残疾儿童本人具体情况而定。(3)设置各种类型的特殊教育形式，制订个别化教育方案，以期满足残疾程度各异的特殊儿童的不同需要。

英国的“一体化”(又译融合)思想亦与之类似。参见“特殊教育服务连续体”和“最少受限制环境”。