中小学生记忆的特点

出处：按学科分类—文体、科学、教育 北京师范学院出版社《中国学生教育管理大辞典》第423页（501字）

中小学生由于学习为主导活动，学校提出一系列新的要求，记忆能力无论在量和质上都得到显着的发展。

在量上，小学儿童能记住的材料一般是幼儿的两倍，在质上，中小学生在记忆的目的上、内容和方法上发生了质的变化：(1)由无意识记逐渐发展到有意识记并逐渐占主导地位。约从小学三年级起，有意识记占主导，并随年龄增长越来越显着。

高年级学生开始有意识地控制自己的识记过程，并检查记忆效果。到中学期记忆的有意性明显增强，不仅能按不同的材料给自己提出不同的识记任务，而且能更自觉地控制记忆。

(2)意义记忆逐渐成为主要的记忆方法。小学低年级，由于儿童理解力和思维水平的限制，机械记忆占很重要的位置，到中高年级就逐渐代替以意义记忆。

而到中学意义记忆的能力进一步发展，能用间接的方法和策略，对材料进行逻辑加工，力求在理解的基础上记忆。(3)抽象记忆发展速度逐渐超过形象记忆的发展速度。小学儿童对具体形象的记忆效果优于对抽象材料的记忆效果，随着年龄的增长对两种材料的记忆都增长，而词的抽象材料的记忆增长率逐渐超过形象材料的记忆，到初三时，形象记忆成绩略有下降，而词的记忆成绩则持续上升。