教学组织形式

出处：按学科分类—政治、法律 中国轻工业出版社《新中国建设大辞典》第495页（579字）

教学活动的组织和结构。

它取决于教学任务和内容，并为完成特定的教学任务和内容服务。它主要包括课程的类型和结构，课堂各个教学环节，以及全部教学过程中一切组织工作等。教学组织形式是随着社会经济、科学文化水平以及培养人才的要求不断提高和变化的。

古代国内外学校多采用个别教学或初级的集体教学形势。

16、17世纪随着资本主义工商业的发展和科学技术的进步，西欧一些国家开始了班级授课制，以后在全世界得以实行。19世纪末，20世纪初为了适应经济和社会发展需要，适应学生的个性差异试行分组教学及进行个别教学的温内特卡制、道尔顿制等教学形式。

二次世界大战后，随着科学技术的发展，出现了程序教学和机器教学，本世纪60年代后，在世界一些国家又兴起了开放教学协作教学等。我国教育贯彻教育与生产劳动相结合的方针，在教学实践中，创造了多种多样的教学形式，有现场教学、复式教学、班级教学等。

而班级授课是教学的基本组织形式。由于教学组织形式取决于教学的内容和任务，受教育目的、内容和对象所制约。

因而各级各类学校的教学组织形式除了共性特征之外，各有其不同的形式。如高等学校是专业教育，其教学形式主要有课堂教学(常用形式有课堂讲授、课堂讨论、实践课、习题课等)、课外指导(课外作业、辅导答疑等)、实践教学(实习、课程设计、毕业设计等)等教学形式。