婴儿游戏行为

出处：按学科分类—哲学、宗教 上海教育出版社《心理学大辞典下卷》第1572页（524字）

儿童生活头三年最原始的游戏。

这种游戏的水平很低，最初只是一种比较复杂的运用物体的动作，以后在成人生活的影响下，在儿童言语的帮助下，开始通过比较复杂的动作来反映周围的现实生活，具有一定的目的性。如儿童看见母亲如何喂自己吃东西，也学着“喂”布娃娃吃东西。

这种行为与学前期游戏有着本质区别，离不开实物或玩具的帮助，非常简单、贫乏、片断，想象成分非常低。从认知发展的角度来看，婴儿的游戏尚处于练习性阶段，多是机能性的感觉运动，是游戏发展的第一阶段和最初形式。婴儿初期，儿童尚未真正掌握语言，其认知活动主要依靠直接感知和实际动作，游戏中几乎不存在象征性，目的在于从使用感觉或运动器官的过程中获得快感，只是为获得某种愉快体验而单纯重复某种活动或动作。游戏的形成以抓、摸、拿等为主，对婴儿来说这是感知、动作训练。

研究表明，练习性游戏随年龄增长而逐渐减少。婴儿在2岁左右进入了象征性游戏阶段。在游戏中，婴儿的象征活动表现为通过以物代物、以人代人，以假想的情境和行为方式将现实生活和自己的愿望反映出来。从社会性发展的角度来看，据帕腾的研究，2岁儿童一般只处于独自游戏或平行游戏的水平，社会性游戏的发展还处于较低水平。