卢梭

出处：按学科分类—哲学、宗教 山西人民出版社《当代青少年心理与教育大辞典》第334页（758字）

【生卒】：1712—1778

【介绍】：

法国启蒙思想家、哲学家、教育家。

生于瑞士日内瓦一个钟表匠家庭。早年丧母，从小在父亲指导下识字、读书。

10岁时因父亲与人发生纠纷逃离家乡，由舅舅送到一位牧师家学习古典语文，兼学绘画和数学。

12岁习雕刻。因不堪其师打骂，出走巴黎、里昂等地，长期过着流浪生活。在流浪生活中，他读了洛克、莱布尼茨、笛卡尔等英国、法国、德国着名哲学家的着作，自学了数学、史地、天文、生理等科学知识，并结识了哲学家狄德罗等人，还参加了《百科全书》的撰写，受到进步思想的启发。他在教育理论上的重大贡献，在于他从自然哲学和社会政治思想出发，提出了自然主义教育理论。他认为，在政治社会产生以前，人类生活在“自然状态”，过着自由平等的生活，人性是淳朴的。

随着国家与私有制的出现，才出现了人与人之间的不平等，人性也变坏了。为了改变这种状态，必须实行合乎理性的“自然教育”，即教育应遵循自然的永恒的法则，适应儿童的本性，使其身心自由发展，培养身心健康、自食其力、心地善良的“自然人”。在感觉训练方面，他强调感觉是知识的门户，强调通过训练而使之发达。在智育方面，反对古典主义的教学内容和教条主义的教学方法。

主张让儿童通过实际活动、接触事物，从观察与探索中受到启发诱导，获得真实的知识。在道德教育方面，反对进行空洞的道德说教，主张通过善良习行来培养善良品德，利用自然惩戒来改正儿童的过失，从正义行动中锻炼儿童的意志等。他的主要着述有：《论科学和艺术》、《论人类不平等的起源和基础》、《社会契约论》、《爱弥儿》、《忏悔录》等。他的自然主义教育思想是其启蒙思想的重要组成部分，具有反封建的革命进步意义，对后世教育理论有过深刻的影响。但由于时代的局限，他的教育思想也存在着矛盾。