人才

出处：按学科分类—自然科学总论 山东人民出版社《方法大辞典》第593页（1502字）

指以其创造性劳动，为社会发展和人类进步做出一定贡献的人。

人才的本质特征是创造性、进步性、时代性和实践性的统一。创造性是人才与一般人的基本区别。人才应具有较强的创造能力，有广博而又专门的知识和经验，能进行创造性劳动，在创造物质文明和精神文明的某一方面有一定成果和影响。进步性指人才作用的方向总是促进社会发展，推动历史前进的。否定了人才的进步性，就混淆了人才与反动人物的根本区别，失去了研究人才的意义。任何人才都处在一定社会关系中，其成长、发展、实现不能不受社会条件的制约，人总是时代的产物，并且随着时代变化而变化，善于提出和解决时代性课题，这就是人才的时代性、社会性。应当把人才和本来具有某种天赋的人区分开来。仅仅具有某种天赋并不就是现实的人才，也不能仅仅依名声、地位、官职论人才，人才必须是在社会实践中发挥着自己的创造性作用，推动社会进步的人。

人才是多序列、多层次、动态的范畴，可分为各种类型和层次。

按人才成长发展过程分，有准人才、潜人才、显人才、衰人才；按智能层次、水平分，有天才、高级人才、中级人才、初级人才；从人才所从事的工作性质、职业、学科类型分，可以把人才分为许多类。

人才分类是人才学对人才研究和使用的具体化的重要内容。人才的动态性包括未被公认的人才可以向人才方向发展，成才者也有从崭露头角到炉火纯青的过程；同时，人才也可能向负方向衰败。

人才概念具有普遍性、广泛性、复杂性，多类型多层次的人才，构成一个人才系统，人才系统又有自己的结构。人才结构从微观(个体人才)上来说，由德、识、才、学、体五大要素构成；从宏观上说，一个国家、地区、部门、单位都有一定规模的人才群体，人才群体的结构包括智能结构、专业结构、层次结构、年龄结构等。这诸方面人才因子，其数量、质量、类型及其相互关系上各有不同的组合方式，最合理的构造方式就是人才群体结构的优化。

人才的成长是先天自然因素和社会环境因素，主观努力和客观条件综合作用的过程。人才的智力、才能、性格、气质等方面的素质，是以具有遗传性的身体、尤其是大脑为物质基础而巩固发展起来的。天赋差别是存在的，但不是根本的决定性因素，人才成长更主要的取决于教育、培育、训练等社会环境的作用。

学龄前婴幼儿智力发展关键年龄段的智力开发，家庭、学校、社会给予青少年的良好教育，对人才成长具有决定性意义。在一定客观条件下，个人的选择目标、运筹时间、科学用脑等能动作用对自学成才特别重要。在社会历史发展中，人才的出现是绝对的、必然的，但具体人才的形成和实现，各种人才类型的划分和作用，则是相对的，有条件的。

在人才与一般人之间没有绝对界限。任何生理正常的人，只要经过艰苦的磨炼和学习，都有可能成才；同样，被认为具有较高才能的人，如果没有适合的社会条件和主观努力，也不会成为人才。人才成长有其内在规律，主要有才能萌发递减律、才能增长聚焦成才律、协调成才律、扬长成才律、曲折成才律等等，不同类型、层次的人才有其特殊的成才规律。

人才成长中机遇也起一定作用。现代科学技术(电子计算机、思维科学心理学、人工智能等)的发展对推动人才成长有不可忽视的作用。

总之，人才比较集中地体现着人类自身的创造能力，是人类财富中最宝贵的、最有决定意义的财富。人才问题关系到一个国家的盛衰、一个民族的兴亡。

当今世界各国，无不重视人力资源的开发，人才和人才问题的研究。