学习的认知——同化学说

出处：按学科分类—文体、科学、教育 北京师范学院出版社《中国学生教育管理大辞典》第85页（318字）

美国心理学家D．D．奥苏伯尔提出的一种认知学习理论。

他依据学习的内容和已有的知识经验的关系把学习分为意义学习和机械学习两类，认为学生的学习主要是意义学习。他指出，多数的意义学习是通过同化而实现的。

在学习过程中，或是把新得的某些信息归入先有的相关的一类认知结构中去，或是更改以前的认知结构。有三种同化学习方式：(1)归属学习；(2)归总学习；(3)联合学习。

他还认为，一个完整的学习过程，一般包括三个阶段：(1)习得阶段——新知识意义的获得；(2)保持阶段——新知识意义的保持与遗忘同化的出现；(3)再现阶段——新知识意义从同化它的原有观念中分离。认知结构的变量对意义学习具有决定性影响。