婴幼儿人格发展

出处：按学科分类—哲学、宗教 上海教育出版社《心理学大辞典下卷》第1572页（787字）

个体从出生到六七岁正式进入学校前人格特征的产生及发展过程。

人格是在先天遗传素质的基础上，通过个体与社会环境交互作用的社会化过程逐步产生和发展的。婴儿刚出生时不具有完整的人格和稳定的人格特质，最初表现出的气质特点构成其人格发展的基础。婴幼儿最早接触的社会环境是家庭，父母是与其相互作用的主要对象，尤其是母亲。

这种相互作用表现为母子之间的依恋关系，是儿童社会化的最初形式。

英国心理学家鲍尔比和美国心理学家安斯沃思的研究认为，母子之间的依恋可分为三个阶段：(1)无差别的社会反应阶段(出生～3个月)，婴儿不加区分、无差别地对人作出反应；(2)有差别的社会反应阶段(3个月～6个月)，婴儿对人产生有选择的反应，尤其表现为对母亲的偏爱；(3)特殊的情感联系阶段(6个月～3岁)，婴幼儿对母亲的离去或出现更加关注，形成对母亲的专门情感联结。不同的依恋类型对人格发展有不同影响，安斯沃思认为，安全的依恋有助于培养婴幼儿对环境的信任感和积极的探索能力，为人格发展奠定良好的基础。

随着婴幼儿认知能力的增长及活动范围的扩大，其相互作用的主要对象由父母逐渐转向同伴。进入幼儿期，同伴关系在儿童人格发展中产生成人无法替代的作用，幼儿在游戏活动中与同伴的接触次数和强度增加。与同伴的交往为幼儿提供学习他人反应的机会，使幼儿产生归属以及尊重的需要，并从同伴那里得到情感支持和参照框架。婴幼儿人格发展的另一个重要方面是自我意识的形成和发展。婴儿心理活动是片断、无系统的，仅有自我意识的萌芽。进入幼儿期后，幼儿通过在游戏中扮演不同的角色，并将自己的行为与他人进行比较，在成人的帮助下学会评价自己和他人的行为，逐步形成和发展自我评价能力，但这种自我评价仅限于某个具体行为，且不确切和笼统，带有明显的情绪性。

自我意识的产生和发展使婴幼儿逐渐形成独特的人格特征。