联想值

出处：按学科分类—文体、科学、教育 北京师范学院出版社《中国学生教育管理大辞典》第173页（439字）

对词或无意义音节引起联想能力的度量。

它主要用来表示无意义音节的意义性。一个事物引起联想的事物数量越多，其联想值越高；一个事物引起联想的事物数量少，其联想值越低。艾宾浩斯于1885年首创无意义音节，它只是针对被试所熟悉的语言来说无意义，但它仍能引起人的联想，从而被赋予一定意义。人们用联想值来表示无意义音节由联想而产生的意义性。联想值越高，意义性越强；联想值越低，意义性越弱。有两种方法测定联想值，一种是格莱兹(J·A·Glaze))1928年把音节每次一个地呈现给被试者，让他们在3秒钟内报告对音节产生的联想，以对该音节产生联想的人数或百分数做为联想值的指标；另一种是赫尔1933年在实际学习条件下测定的联想值，即让被试者识记一个音节表，然后让被试者报告每个音节所暗示的意义，以报告音节暗示意义的人数或百分数做为该音节的联想值指标。

安维伍德和舒尔茨1960年研究表明CVC(辅音－元音－辅音)音节意义性与其发音性和频率密切相关。