综合性教育计划

出处：按学科分类—文体、科学、教育 北京师范学院出版社《中国学生教育管理大辞典》第412页（540字）

由于多重或重度障碍儿童身心的特殊情况，在教学与辅导中，为其制定详细的计划，使他们最大限度的从教育中获益。

基本组成部分：(1)发育结构，包括行为的发展和改变遵循一定发育过程；行为的获得由简到繁；协调或改变简单的反应，逐步形成复杂行为。(2)早期和不断的干预。(3)系统的教学方法。学习每项技能应有获得、加强、保持、归纳、和应用的过程，教材内容要系统化。

教师采用奖励、示范、引导、暗示等方法逐步强化、训练学生学习的技能。(4)选择合适的课程。

教材内容的选择要灵活可变；培养儿童的适应性技能；训练教材要附有目的、行为正确说明及实现目的步骤和条件；建立课程内容与进程的客观衡量关系。(5)提供辅助服务。

如医疗、教育、康复、社会福利等各方面的辅助服务需要医生、护士、听力专家、语言专家、心理专家、教师、家长等互相配合。(6)诊断工作与教学工作的配合，对多重障碍儿童实行个别化教育，要先对儿童的问题进行诊断，然后选择适当的教学方法、教育目标、教育安置、教材、教学设备。

诊断工作对学校教学提出建设性的建议。(7)利用一些辅助器。

(8)客观评价，对多重障碍儿童教育，需要较大人力、物力，因此有必要做出评估。主要提出这个理论的是美国的海林和布里克。